En la última década las políticas de formación docente continua han cobrado gran relevancia en las agendas de los gobiernos vinculadas a la mejora de la calidad educativa y, a los logros de aprendizaje de los estudiantes; tanto en nuestro país como en el contexto latinoamericano e internacional.

Varios trabajos vienen alertando respecto del vínculo entre capacitación y mejora del sistema educativo, cuestionando los argumentos que creen que la docencia y su formación es la solución mágica a los complejos desafíos y problemas que enfrenta el sistema educativo. Al respecto hemos sostenido la necesidad de complejizar el análisis de las relaciones entre formación continua y mejora de los sistemas y de abandonar los modelos unidireccionales tanto desde la teoría como desde los abordajes metodológicos utilizados para investigar dicho objeto. Es preciso desechar los usos y relaciones mecánicas que se establecen entre calidad educativa y calidad docente.

Por otra parte, las reformas de la educación secundaria han puesto en evidencia las tensiones que los cambios generan en las identidades profesionales docentes, los posicionamientos y conflictos que asumen los docentes frente a dichas políticas. En este escenario la temática de las identidades, vinculada a las políticas docentes como mecanismo de regulación se constituye como un problema de investigación que cobra nueva relevancia.

 Las políticas y transformaciones emprendidas plantean un nuevo tipo de profesionalidad y saberes a los docentes. Los antecedentes muestran que, en escenarios de reforma educativa y cambio social, se producen conflictos respecto de la identidad docente y el lugar que ocupa la formación continua y el desarrollo profesional en la configuración / negociación de las nuevas identidades.

De este modo, el proyecto transita en torno a distintos ejes y dimensiones analíticas que van de las políticas de formación continua, las experiencias y modelos formativos, hasta el cambio de las identidades profesionales en el contexto de las transformaciones del nivel secundario.